Institut Européen Psychanalyse et Travail Social
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site Animé par Joseph ROUZEL, psychanalyste, formateur et superviseur, met au travail la confrontation entre psychanalyse et travail social. C'est un espace de réflexion, d'élaboration, de partage. Il fait circuler des textes libres, dispose d'un forum de discussion, d'un kiosque de critiques d'ouvrages récents et présente des propositions de formations en travail social. formations
"Toute formation humaine, affirme Jacques Lacan, a pour fonction, par essence et non par accident, de refréner la jouissance" (in Autres écrits). La formation professionnelle continue est un mode d'intervention sociale pour les apprentissages et les remises à jour qu'elle procure. De plus, elle favorise un questionnement chez les travailleurs sociaux quant à la place qu'ils occupent auprès des personnes dont la société leur confie l'accompagnement.
4, 5 et 6 octobre 2010
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Depuis deux décennies, les sociétés libérales tentent d’annexer les sphères d’activités, jusqu’alors relativement épargnées par le monde de la marchandisation, du commerce et de la privatisation : le social, la santé, et l’éducation... Les années 90 ont ainsi restauré les vertus de l’ entreprise et ouvert la boîte de pandore au management avec sa cohorte de modèles et d’outils fétichisés. Cette transformation en profondeur, contaminée par l’idéologie managériale néolibérale, tend ainsi à normaliser les comportements, et à formater les consciences. Aujourd’hui, un changement paradigmatique est à l’œuvre dans le champ social, il a la l’ambition d’opérer en douceur et avec la complicité d’un certain nombre de professionnels une mue lexicale sans précédent : nous passons du sujet à l’usager et de l’usager au client-roi. Ce travail au départ discret, se manifeste aujourd’hui sans retenu et prépare tout le secteur à accepter l’horizon indépassable, de ce que Michel Chauvière a appelé la « chalandisation », c’est à dire « une aire d’attraction commerciale et de déambulation des clients » qui traduit la banalisation plus ou moins marchande du social et la domination d’une logique financière
Décédé le 16 août 2010, à Paris, Conrad Stein est né à Berlin en 1924. Sa mère, sa sœur et lui-même fuient le régime nazi, dès 1933, à l’initiative du père Gunther Stein, alors journaliste en Chine, et viennent en France. Après ses études de médecine à Paris il soutient sa thèse de doctorat sur « le mutisme chez l’enfant » en 1954. Il a été interne de Pierre Mâle à Henri Rousselle. Il entreprend une analyse chez Marc Schlumberger puis chez Sacha Nacht. Il devient membre titulaire de la Société psychanalytique de Paris (SPP), en 1960. Son talent et son ouverture d’esprit lui donnent une place particulière dans la brillante génération analytique des années soixante. Il est très proche de Granoff, Leclaire, Perrier (la troïka) ainsi que de Lacan qui l’invite à intervenir à son séminaire.
Je livre ici les trois premiers retours que j’ai eu de ce travail. Les autres suivront…
L'à propos ici est de montrer comment la psychanalyse débloque des difficultés d'apprentissage, et plus singulièrement dans le domaine arithmétique, et encore plus précisément quant au bon usage de la règle de trois. Qui n'est pas concerné par cette technique de base, ce moteur à trois temps, qui implique conjointement la pratique du système décimal, des quatre opérations et d'un raisonnement approprié. Ceci concerne tout un chacun, du manutentionnaire jusqu'à l'ingénieur confirmé et au delà !
13 ans déjà. L'eau a coulé sous les ponts depuis la première édition en 1997 de cet ouvrage, où je tentais de mettre en mots, à ma façon, selon mon style propre, cet « acte éducatif » si difficile à capter. En effet l'acte éducatif ne se voit pas. On ne peut pas l’enregistrer, le filmer. Ça n’imprime pas ! Il ne saurait faire l’objet, comme le croient naïvement les managers de l’action sociale, d’un pointage dans les items d’une grille d’évaluation. L’acte éducatif ne se résume pas à la somme des actions entreprises au quotidien. Ce n’est pas l’agir, ni l’activité, ni encore moins l’activisme. On peut juste l’évoquer dans les rets de l’écriture. Ce qui fait des éducateurs des professionnels dans l'ombre, des travailleurs dans les soutes du lien social, des gueules noires des politiques sociales.
Gigi est un jeune adulte de 34 ans. Le soir, avant de s’endormir, il fume des joints dans sa chambre, seul mais parfois avec un copain de rencontre.
D’origine espagnole, il a les cheveux gominés en arrière, le visage émacié et les sourcils profonds donnent à ses yeux un regard plus sombre encore.
Il pourrait être un personnage de BD. Il semble froid et hautain malgré un petit sourire en coin.
C’est le type de bonhomme que la justice déteste pour la dégaine qu’il affiche.
Pourquoi « l’enjeu maternel », pourquoi revenir sur la « naissance » ?
Parce qu’en ces temps de dite « perte des repères » – quels repères ? – j’estime que nous ne saurions véritablement nous orienter dans les cas, les pratiques, éclairer avec quelque rigueur notre médiation éducative, sans une réflexion renouvelée sur les enjeux, enjeux de représentation, qui président à la naissance du petit d’homme. Et d’abord sur l’enjeu maternel, qui ne saurait bien sûr être isolé de la question du père.